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] 在开张之前，我从杨府的下人中挑选了几名机灵、善于学习的年轻人。
我决定先从基础知识开始教，毕竟古代的医学教育基本靠“师徒口传心授”，而我则要把现代科学的教学方法带进来。
“脉搏就像是我们身体里的‘信息线’，通过它我们能知道心跳的快慢、血液流动的情况。”我按着一名学徒的手腕，教他如何感受脉搏的跳动。“你们试着想象，这脉搏就像是在敲击一面鼓，每一下的节奏都代表着身体的状态。”
他们中有男有女，年纪大多在十五六岁左右。
“你们看，这个是头，这个是心，这个是肝……”我一边指着图，一边讲解，“想要治好病，首先要搞清楚病在哪儿。你们得先了解人体的基本结构。比如，病人肚子疼，你总不能把药开给他的脑袋吧？”
听到这话，几个学徒忍不住笑了起来，气氛也轻松了不少。
虽然他们是古代人，但我的教学方法得带点现代化的味道。
我对他们说，“别怕，我不会让你们处理太复杂的病情，但一定要认真对待。”
“小姐，您这包扎得这么整齐，跟我们平时看到的完全不一样。”一名学徒惊叹道。
既然是培训学徒，那就得有计划有条理地来。
第四步：情景模拟训练
“仁心堂”开张的日子终于到了。
作为一个穿越过来的现代人，管理和培训学徒这事儿，我自然不能按古代那一套来。
学徒们纷纷点头，眼中闪烁着认真和敬畏的神情。
我拿着一支细长的木棍，站在前面给他们讲课，桌上放着我自己画的一幅人体简单结构图。
所以，我决定给他们安排“实操”练习。
光讲理论可不行，学医最重要的还是实践。
不过，光靠“感受脉象”这类抽象的说法，实在有些难以理解。
几个学徒顿时慌了神，互相对视了一眼，好像不知道该从哪儿下手。
我笑了笑：“那是当然，包扎伤口可是有讲究的，不能随便糊弄，不然伤口感染了，病人就麻烦大了。”
几个学徒面面相觑，显然没想到学医还要从“人是怎么长的”开始。
“今天我们不讲别的，就先学会包扎伤口。”我拿出早已准备好的纱布和绷带，示范如何清洗伤口、消毒、包扎。
第五步：定期考核
“小姐，您真的打算教他们治病？他们不过是做下人出身，能学得会吗？”
“今天我们来模拟一个场景——病人突然发烧不退，你们该怎么办？”
虽然筹备过程有些繁忙，但一切都按部就班地进行了，地点选在了应天府的闹市区，药材也都备齐了。
学徒们听到要考试，个个紧张得不得了，但我知道，只有通过这种方式，才能让他们真正掌握所学的知识。
外伤处理课堂
而最让我期待的，是我这批“学徒”们的培训。
诊脉课堂
我故意装作病人，一边捂着头一边虚弱地说道：“哎呀，我好难受，发烧发得头晕眼花，你们快给我看看。”
“学医不是为了赚钱或者图名声，而是为了救人。”我看着他们的眼睛，语气认真，“你们以后面对的每一个病人，都是把自己的生命交托在你们手里。你们要时刻记住，医者仁心。”
小翠看着那几名站在院子里拘谨不安的学徒，有些疑惑。
第三步：理论结合实践
最后，我还特别强调了医者的责任和医德。
第六步：从心开始，做一个有医德的医生
仁心堂的未来，正是这些学徒们的未来！
在古代，诊脉是最基础也是最重要的诊断方法之一，我自然要教他们这门技艺。
“很好，虽然还有些生疏，但至少你们的思路是对的。”我拍了拍他们的肩膀，鼓励道。
第一步：选拔学徒
经过我的提醒，他们终于开始行动起来，先是给我诊脉，然后互相讨论该如何处理，最后由一名学徒开出了一副退烧的药方。
首先，我给他们准备了一个“培训手册”，内容当然是我亲自编写的，里面涵盖了基础的解剖学、药理学，以及一些常见病的诊断知识。
我笑了笑，拍了拍她的肩膀：“小翠，你别小瞧人家。学医不是看出身，而是看有没有耐心、细心和上进心。至于能不能学会，得看我的教学水平了。”
几个学徒一开始摸不准，显得有些笨拙，但经过几次指导后，他们渐渐掌握了要领。
所以，我决定每隔一段时间就给他们安排一场小型的“考试”。
在我的指导下，他们一个个开始给假伤口练习包扎，虽然手法还有些生疏，但至少态度很认真。
虽然他们还远远不算是“成熟的医生”，但我相信，只要继续努力学习，他们迟早会成为这座城市里有用的医者。
我的“实操课堂”主要分为两部分：一是学习如何诊脉，二是学习如何处理简单的外伤。
“下个月我会给你们安排一场考核，到时候你们要独立诊断并处理病症。”
第二步：现代化教学理念
为了让学徒们更好地适应未来会遇到的各种场景，我还特意设计了“情景模拟训练”。
我忍不住笑了出来：“别慌，想想我平时教你们的，先诊脉，然后根据症状判断是风寒还是风热，再开方子。”
于是，我决定用一种更“现代化”的方式来解释。
选他们的时候，我可没马虎，特意观察了好几天，最后确定了五个有潜质的学徒。
而我呢，作为他们的“现代师父”，看着他们的进步，心里也充满了成就感。
我用的是最简单的画图和文字说明，力求让这些学徒能一目了然。
经过一段时间的培训，我的这批学徒们逐渐掌握了基本的医学知识和技能。
由于古代的日常生活中难免会有擦伤、割伤等小伤口，所以我还特别安排了外伤处理的课程。
“来来来，大家都坐下，今天咱们先不说治病救人，先从人体的基本结构讲起。”
我深知，学医不能光靠记忆和重复，还必须通过定期的考核来巩固他们的知识和技能。
] 在开张之前，我从杨府的下人中挑选了几名机灵、善于学习的年轻人。
我决定先从基础知识开始教，毕竟古代的医学教育基本靠“师徒口传心授”，而我则要把现代科学的教学方法带进来。
“脉搏就像是我们身体里的‘信息线’，通过它我们能知道心跳的快慢、血液流动的情况。”我按着一名学徒的手腕，教他如何感受脉搏的跳动。“你们试着想象，这脉搏就像是在敲击一面鼓，每一下的节奏都代表着身体的状态。”
他们中有男有女，年纪大多在十五六岁左右。
“你们看，这个是头，这个是心，这个是肝……”我一边指着图，一边讲解，“想要治好病，首先要搞清楚病在哪儿。你们得先了解人体的基本结构。比如，病人肚子疼，你总不能把药开给他的脑袋吧？”
听到这话，几个学徒忍不住笑了起来，气氛也轻松了不少。
虽然他们是古代人，但我的教学方法得带点现代化的味道。
我对他们说，“别怕，我不会让你们处理太复杂的病情，但一定要认真对待。”
“小姐，您这包扎得这么整齐，跟我们平时看到的完全不一样。”一名学徒惊叹道。
既然是培训学徒，那就得有计划有条理地来。
第四步：情景模拟训练
“仁心堂”开张的日子终于到了。
作为一个穿越过来的现代人，管理和培训学徒这事儿，我自然不能按古代那一套来。
学徒们纷纷点头，眼中闪烁着认真和敬畏的神情。
我拿着一支细长的木棍，站在前面给他们讲课，桌上放着我自己画的一幅人体简单结构图。
所以，我决定给他们安排“实操”练习。
光讲理论可不行，学医最重要的还是实践。
不过，光靠“感受脉象”这类抽象的说法，实在有些难以理解。
几个学徒顿时慌了神，互相对视了一眼，好像不知道该从哪儿下手。
我笑了笑：“那是当然，包扎伤口可是有讲究的，不能随便糊弄，不然伤口感染了，病人就麻烦大了。”
几个学徒面面相觑，显然没想到学医还要从“人是怎么长的”开始。
“今天我们不讲别的，就先学会包扎伤口。”我拿出早已准备好的纱布和绷带，示范如何清洗伤口、消毒、包扎。
第五步：定期考核
“小姐，您真的打算教他们治病？他们不过是做下人出身，能学得会吗？”
“今天我们来模拟一个场景——病人突然发烧不退，你们该怎么办？”
虽然筹备过程有些繁忙，但一切都按部就班地进行了，地点选在了应天府的闹市区，药材也都备齐了。
学徒们听到要考试，个个紧张得不得了，但我知道，只有通过这种方式，才能让他们真正掌握所学的知识。
外伤处理课堂
而最让我期待的，是我这批“学徒”们的培训。
诊脉课堂
我故意装作病人，一边捂着头一边虚弱地说道：“哎呀，我好难受，发烧发得头晕眼花，你们快给我看看。”
“学医不是为了赚钱或者图名声，而是为了救人。”我看着他们的眼睛，语气认真，“你们以后面对的每一个病人，都是把自己的生命交托在你们手里。你们要时刻记住，医者仁心。”
小翠看着那几名站在院子里拘谨不安的学徒，有些疑惑。
第三步：理论结合实践
最后，我还特别强调了医者的责任和医德。
第六步：从心开始，做一个有医德的医生
仁心堂的未来，正是这些学徒们的未来！
在古代，诊脉是最基础也是最重要的诊断方法之一，我自然要教他们这门技艺。
“很好，虽然还有些生疏，但至少你们的思路是对的。”我拍了拍他们的肩膀，鼓励道。
第一步：选拔学徒
经过我的提醒，他们终于开始行动起来，先是给我诊脉，然后互相讨论该如何处理，最后由一名学徒开出了一副退烧的药方。
首先，我给他们准备了一个“培训手册”，内容当然是我亲自编写的，里面涵盖了基础的解剖学、药理学，以及一些常见病的诊断知识。
我笑了笑，拍了拍她的肩膀：“小翠，你别小瞧人家。学医不是看出身，而是看有没有耐心、细心和上进心。至于能不能学会，得看我的教学水平了。”
几个学徒一开始摸不准，显得有些笨拙，但经过几次指导后，他们渐渐掌握了要领。
所以，我决定每隔一段时间就给他们安排一场小型的“考试”。
在我的指导下，他们一个个开始给假伤口练习包扎，虽然手法还有些生疏，但至少态度很认真。
虽然他们还远远不算是“成熟的医生”，但我相信，只要继续努力学习，他们迟早会成为这座城市里有用的医者。
我的“实操课堂”主要分为两部分：一是学习如何诊脉，二是学习如何处理简单的外伤。
“下个月我会给你们安排一场考核，到时候你们要独立诊断并处理病症。”
第二步：现代化教学理念
为了让学徒们更好地适应未来会遇到的各种场景，我还特意设计了“情景模拟训练”。
我忍不住笑了出来：“别慌，想想我平时教你们的，先诊脉，然后根据症状判断是风寒还是风热，再开方子。”
于是，我决定用一种更“现代化”的方式来解释。
选他们的时候，我可没马虎，特意观察了好几天，最后确定了五个有潜质的学徒。
而我呢，作为他们的“现代师父”，看着他们的进步，心里也充满了成就感。
我用的是最简单的画图和文字说明，力求让这些学徒能一目了然。
经过一段时间的培训，我的这批学徒们逐渐掌握了基本的医学知识和技能。
由于古代的日常生活中难免会有擦伤、割伤等小伤口，所以我还特别安排了外伤处理的课程。
“来来来，大家都坐下，今天咱们先不说治病救人，先从人体的基本结构讲起。”
我深知，学医不能光靠记忆和重复，还必须通过定期的考核来巩固他们的知识和技能。
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