小度小度，渡我过河之五

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]    芝兰：这不是自相矛盾么？好就接着往下听呀。

    芝兰：好像不是个案，头领要爱面子，政绩不能含糊。同理，公开课适可而止，不适合大众效仿。

    （地球村部聊天室记事vii）

    芝兰：公开课好的一面是具有示范性借鉴性，其不好的一面是脱离实际产生误导性。平时上课不可能都像上公开课一样。有时是为了检查，纯粹是为了作秀。

    贞渝：人家那是花足了功夫准备的，可惜我的学生不是天才级的。同学普遍反映像听天书似的。

    贞渝：积极思考踊跃发言时，不时有思想火花闪现。

    xiaodu,xiaodu.—yes？—willyoubesokindastoferryacrosstheriver?—thosewhoarenarrow-ndedwillhingwhereas（while）thosewhoarebroad-ndedbetoleranttowardsothers.小肚鸡肠难成器，大度容人容天下。

    芝兰：课堂不是一言堂，众人参与促成长。线上教学回归到每一个人，百花齐放发挥特长成效大。

    贞渝：这很简单呀。要舍得放弃。放弃听不懂的，依据实际情形，正确引导学生。

    .

    贞渝：自主学习真是好东西。根据自己班级进度，讲解文本设问答疑，学生娃们可活跃了。每天下午的答疑课，堪称是一次群英会。同学们开动脑筋，积极思考，踊跃答题，气氛活跃。

    芝兰：空中课堂观感如何？

    贞渝：所以说，实事求是是最高准则，因材施教才是上上策。

    贞渝：我还真见识过相似的一幕，电视台要去某个地方采访。头领把别人家的好东西，集中摆放到某一户人家，然后带记者去宣传报道。

    贞渝：老师引导，众生参与，积极思考，收获不少。

    贞渝：这就像树是树花是花一样，两者是不可能随意变性的。

    贞渝：也不能这样说。不是谁都看不懂，有人看懂就行了。毕竟人的文化层次欣赏水品存在差异。能看懂的看，看不懂的放。不能强人所难，不能千人一面。当然了，如果都看不懂，那就麻烦大了。不过鉴赏能力好像也有一种时代感，这一代看不懂，下一代或者下下一代有人看懂也行。

    芝兰：为何不学习白居易呢，人家那诗歌老少咸宜，而且还极具艺术价值。

    贞渝：能够做到社会价值与艺术价值兼备，通俗易懂深入浅出堪称是功夫了得。

    芝兰：这倒也是哦。这就像写文章，多半给人看的。人家都看不懂，不是白写了吗？

    芝兰：就像一桌美味菜肴，并非适合每个客人。有人吃了滋养身体，有人吃了加重病情。

    芝兰：你是如何做到因材施教的？

    芝兰：如何引导呢？

    5.公开课与群英会

    （本章完）

    芝兰：的确是像个群英会，切磋技艺纷纷“亮剑”。吾思故我在，人文教学课，思考最重要。

    贞渝：很好呀。精品中的精品。可以满足不同人的需求。不过说实在的，我只听了一次。