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] 没等阿云说完，张老师大喝一声，抓起一本书，“碰”的一声摔在桌子上。
“大胆！”
张老师居高临下的审视着阿云，强力压抑着怒火:“说，你今天下午弄啥了？”
“你不要回去，有人一路骂着去学校找你。几个人，现在还没有出来呢。”
“校长，你先不要进屋。杨玉的家长杨青几个人在你屋里。”门卫李老师急忙出来拉住阿云，压低声音说。
“上课以后，去哪了？”
通过这件事，阿云明白，处理一件事，一定要冷静，要冷处理，把情况吃透，搞明白。这件事虽然对少年的阿云造成了伤痛，但对阿云的人生，却得益匪浅。
一日之师，终身之师。师生之情，安能忘记？
人非圣贤孰能无过，看到张老师，再也没有了曾经的气愤和不满，而是对张老师施教孜孜不倦的负责精神由衷感激，自己数学、物理的根底，还有浓浓的张老师痕迹。
吃过晚饭，阿云到教育办汇报工作，等会来，已经快八点了。快到学校门口，卫生室的田医生看到，急忙喊:“校长。校长！”
“我知道了，你放心吧，没事的”。
随着年龄和阅历的增加，阿云终于明白:自己说老师肚里有“寄生虫”不是骂人的，并没有错。而张老师把问题考虑的严重了，也许是政治的年代，大家都比较敏感吧？
晚自习，张老师办公室。
在教师会议上，大家都报了这些学生的名字和违反班级纪律的事例。对治理的办法，提出了很多建议。
阿云一下子明白了，“我说，你肚子里有“寄生……”。
高云摇摇头，心想没去哪啊，一直在学校里。
阿云走过去，“田大夫，有事啊？”
那时候，没有手机等通讯工具，让学生通知家长，是最捷径的办法。
阿云考虑的是这个词的本意，而张老师敏感的是这个词的引申义。这就是问题的症结所在。
阿云一下子想起来了———自己和郭太来取作业了，可也没有做错什么啊。“我来取作业了。”
张老师坐在办公桌前的木椅上，阿云站在张老师的面前。
阿云心里咯噔了一下，是谁？因为什么？自己并没有什么做错的事啊！难道就躲吗？不行，我得回去。是问题，就得解决。
“嗯，你说，你说啥了？”张老师目光炯炯的逼问着。
“你胆子不小啊！老师辛辛苦苦的教你，你敢骂老师？！走，去教室。”
感谢了田大夫的好意，阿云进了学校大门，往住室走去。
阿云回想下午的经过，看张老师满脸怒气，一下子想不起自己犯了什么错，就低头不语。
经过整顿，学校教师打牌的风气总算遏制住了。教师们认真备课、认真批辅、努力讲好课的风气逐渐形成。但各班仍有一些“刺头”学生，需要治理。
到教室，张老师严厉地批评了阿云，说阿云骂老师，道德败坏，免去了阿云的班长，由郭太接任。要求全班同学在教室后面的学习园地，写阿云的大字报。
“想不起来？我再提示你，就是第二节课。”张老师紧绷着脸，一字一顿地说。
会后，班主任要求“刺头”学生，回去叫家长。也有班主任说，叫不来，你就不要来。
阿云迷糊了，李老师没有说“寄生虫”是骂人的，可张老师说是骂他的。又不敢问，只好做检查，接受同学们的批判。
通过梳理，这些学生发生问题的原因，有学校的因素，更多是家庭的因素，缺少管理，缺少配合。所以要解决问题，首先得能够见到家长，才可能进行沟通，协商办法。
] 没等阿云说完，张老师大喝一声，抓起一本书，“碰”的一声摔在桌子上。
“大胆！”
张老师居高临下的审视着阿云，强力压抑着怒火:“说，你今天下午弄啥了？”
“你不要回去，有人一路骂着去学校找你。几个人，现在还没有出来呢。”
“校长，你先不要进屋。杨玉的家长杨青几个人在你屋里。”门卫李老师急忙出来拉住阿云，压低声音说。
“上课以后，去哪了？”
通过这件事，阿云明白，处理一件事，一定要冷静，要冷处理，把情况吃透，搞明白。这件事虽然对少年的阿云造成了伤痛，但对阿云的人生，却得益匪浅。
一日之师，终身之师。师生之情，安能忘记？
人非圣贤孰能无过，看到张老师，再也没有了曾经的气愤和不满，而是对张老师施教孜孜不倦的负责精神由衷感激，自己数学、物理的根底，还有浓浓的张老师痕迹。
吃过晚饭，阿云到教育办汇报工作，等会来，已经快八点了。快到学校门口，卫生室的田医生看到，急忙喊:“校长。校长！”
“我知道了，你放心吧，没事的”。
随着年龄和阅历的增加，阿云终于明白:自己说老师肚里有“寄生虫”不是骂人的，并没有错。而张老师把问题考虑的严重了，也许是政治的年代，大家都比较敏感吧？
晚自习，张老师办公室。
在教师会议上，大家都报了这些学生的名字和违反班级纪律的事例。对治理的办法，提出了很多建议。
阿云一下子明白了，“我说，你肚子里有“寄生……”。
高云摇摇头，心想没去哪啊，一直在学校里。
阿云走过去，“田大夫，有事啊？”
那时候，没有手机等通讯工具，让学生通知家长，是最捷径的办法。
阿云考虑的是这个词的本意，而张老师敏感的是这个词的引申义。这就是问题的症结所在。
阿云一下子想起来了———自己和郭太来取作业了，可也没有做错什么啊。“我来取作业了。”
张老师坐在办公桌前的木椅上，阿云站在张老师的面前。
阿云心里咯噔了一下，是谁？因为什么？自己并没有什么做错的事啊！难道就躲吗？不行，我得回去。是问题，就得解决。
“嗯，你说，你说啥了？”张老师目光炯炯的逼问着。
“你胆子不小啊！老师辛辛苦苦的教你，你敢骂老师？！走，去教室。”
感谢了田大夫的好意，阿云进了学校大门，往住室走去。
阿云回想下午的经过，看张老师满脸怒气，一下子想不起自己犯了什么错，就低头不语。
经过整顿，学校教师打牌的风气总算遏制住了。教师们认真备课、认真批辅、努力讲好课的风气逐渐形成。但各班仍有一些“刺头”学生，需要治理。
到教室，张老师严厉地批评了阿云，说阿云骂老师，道德败坏，免去了阿云的班长，由郭太接任。要求全班同学在教室后面的学习园地，写阿云的大字报。
“想不起来？我再提示你，就是第二节课。”张老师紧绷着脸，一字一顿地说。
会后，班主任要求“刺头”学生，回去叫家长。也有班主任说，叫不来，你就不要来。
阿云迷糊了，李老师没有说“寄生虫”是骂人的，可张老师说是骂他的。又不敢问，只好做检查，接受同学们的批判。
通过梳理，这些学生发生问题的原因，有学校的因素，更多是家庭的因素，缺少管理，缺少配合。所以要解决问题，首先得能够见到家长，才可能进行沟通，协商办法。