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] 学生翻书说：当了，（齐声念课文）“他总是记挂着我的儿子。”
文宇航：整个故事的背景，都是笼罩在一种什么氛围中啊？
杨青松：是。
文宇航接着说：从站台上爬下，父亲又是一个——
一个学生回答：不是，是因为父亲去买橘子的过程很不容易。
文宇航点头：去买橘子需要有哪几个条件？大家一起来看看课文，第一个条件——
学生们反应过来，笑了。
我们的文学技能，是从一篇篇课本上的范文中潜移默化得到的。什么叫范文？规范的，模范的文章。拿到一篇文章，首先我们要读得文从字顺；读完之后，要搞清楚，并解决三个问题：第一，文章中写了什么？了解内容，心里了解个大概，最好是能用一句话概括出来——这就是训练我们的概括能力。第二，搞清楚作者为什么要写这篇文章？也就是作者写作的动机和原因。这世上，没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，好文章都是发乎情，是作者在最需要宣泄个人情感的时候写成的。了解了写作的动机和缘由，就把握住了作者的情感，你也就把握了本文的主旨和中心了。第三，怎样写的？真实的情感沉浸在写人记事，写景抒情中，还需要准确精炼的文字和恰如其分的写作手法，才能更好地，更形象地传达出来，感染读者，被读者们所理解。最后还要能发现这篇文章的优点。其实读书的更高水平是，发现文章中存在的问题或缺点。后生们，如果你们能从范文中发现其中存在的问题和缺点，那你们就到了不得了的境界了。
文宇航皱着眉说：这朱自清也太不像话了，太没孝心了，太懒了，跟你们一样讨厌，买个橘子，都懒得去，自己那么大个小伙子不去，光知道埋着头玩手机，非要老父亲去费力费神，跟你们一样不懂事儿，可恶！
文宇航说：朱自清当时还小，顶多跟你们差不多大，是吗？
文宇航说：这种父爱，你们今天能看出来，能认识到，很好。但至于能真正理解到位，恐怕还要再等个十几年以后了，至少要等到你们当了父亲母亲之后，才能真正体会到了，所谓“养儿才知父母恩”啊！为师我也是如此啊，朱自清当时跟你们一样，他当时虽然比你们大了几岁，毕竟也是学生，也和你们一样，只是粗浅地认识到父爱，但这已经让当时的他怎么样了呢？
文宇航：对，始终笼罩在哀伤，灰色，压抑之中的，尤其是本来儿子对父亲就是有意见不满的，甚至是有怨气的。在本文故事发生之时和本文写作之前，其实朱家父子的家庭矛盾很深，甚至很尖锐。然而多年过后，当朱自清自己为了生活，颠沛流离，苦头吃尽之后，生活让他豁然明白了，当年的那个朱爸爸，固然可厌，各种作，折腾，把自己搞得内外交困，家庭不和，砸了饭碗，自己的老妈又被自己活活气死了，儿子又对自己别别扭扭心存不满。在这种情势下，在与儿子车站分离时，作为父亲的本能，让他忘了自己，忘了儿子对自己的不满，全心全意为儿子做着每一件事，每一件小事，不管这些事到底需不需要他自己去做，自己做了之后儿子是否会领情——都不重要，全然忽略了。他似乎忘记了一个事实，那就是儿子其实已经长大了，他却仍然把已经长成大小伙子的儿子当做小时候的儿子来对待照顾，无微不至，而忽视了自己其实已经到了腿脚不方便的年龄了，而自己吃苦受累之后，心里反
文宇航点头：不错，够简洁清楚啦，（示意贺同学坐下）概括事情就要这样：什么人做了什么事——买橘子，买水果买苹果这种事，尤其是大人为孩子买水果的事，在平时多还是少呢？
文宇航也笑道：对，纪实作品里的“我”肯定就是作者本人了。而其他的文体，尤其是小说，其中的“我”，肯定不是作者本人，但大多都有作者个人的影子。据说当年朱自清的《背影》一经发表，就感动了当时很多的人，你们今天早读预习之后有什么感受呢？
文宇航接着说：你们这种感觉带有普遍性。各位，初读一篇文字或一本书，第一感觉是最最真实的。我们要求大家学语文写文章，讲求一个真字。写文章千万不能去编，不要去作秀。要写真实的所见所闻所感。但有时候，人的感觉不一定就是一个准，因为很多东西是潜藏在表层现象里面的，比如我曾经在西安买过两个品种叫红宝石的大石榴，从外表看，真是个头又大，颜色红紫红紫的，漂亮得很，两个十块钱。
文宇航继续说：对于儿子来说，父亲的背影，那是再普通再熟悉不过的了。那是什么让儿子记忆犹新，专门写了一篇文章来谈父亲的背影呢？其中肯定有原因。大家一定要相信，好文章里面有故事，人在世界上行走，就是在不停地在写自己的故事，有些故事呢，无趣了些，很快就忘了，有些故事里的某些细节则会被记下来，作为某一件完整事情的记忆代码保留了下来。大家概括一下，背影后面是一件什么样的事？在本文中,是在什么情况下，儿子记住了自己父亲的背影呢？
倪学军被推了进去，门关上了。
学生们回答：父亲的。
旁边的女生陈月质疑：不是！
文宇航接着：生活中司空见惯了，尤其是现在物资如此丰富，水果品种如此之多样，天南地北，国内国外的都有，吃个橘子已经不稀奇了，但在朱自清的那个时代，橘子也是蛮珍贵的，能吃上也算是不简单。朱自清是不是因为橘子金贵，父亲为自己买了才记住父亲的背影呐？
杨青松：就是记录真实发生的事。
学生齐声大喊：胖子！
二十二
学生齐声回答说：多。
双向八车道的五洋大道上车水马龙，道旁是北湖双语实验学校的新修的高大校门。
文宇航：对，坐下——纪实，就是记录真人真事，文中的“我”是不是本人呢？
陈月迷惑了：……
文宇航走下讲台看看前排学生的书，接着说：其实朱自清写这篇文章时，他自己当父亲了吗？
男生贺剑豪举手，文宇航示意。
学生边看书边嚷道：须穿过铁道。
学生们大摇其头：不是，已经是二十多岁，大学二年啦。
二十三
文宇航：大多数情况下，真正的经典，不能光看其表面的东西，要深入去了解他的背景，背景就是写作动机，就是写作的动力源泉，情感抒发的根儿之所在。这叫知人论世。各位看官，这篇《背影》，朱自清写的是谁的背影啊？
贺剑豪站起来说：朱自清的父亲给儿子去买橘子的时候留下的背影。
第二天，成都机场，一架空客330在跑道上滑行，逐渐加力，再加力，发动机咆哮着，腾空而起，伸展铁翅像大鸟一样奋力起飞，起落架顺势收起，最后昂首冲向云团弥漫，并不蔚蓝的天空，盘旋着，斜翅飞向天际云端。www.chunyin.me
学生们默默地点点头，陷入了回忆中。
文宇航点头道：嗯，那么什么叫纪实性散文呢？
文宇航：结果打开一吃，大失所望，一点儿都不甜。
大家都轻笑了。
陈月才反应过来：……哦哦，对，我听错了。
学生们哄笑道：不是，是父亲非要自己去。
一个女生提醒她：小说里的“我”不是本人，纪实散文里的是。
回过头来说今天要学的课文，朱自清的《背影》，这是他的代表作，上节课我们介绍了文体了，是什么啊？杨青松，你来说。
女生郑稀月举手，文宇航示意她来回答。
文宇航说：朱爸爸给儿子留下了背影，不仅有离别的情感加持，还有更深层次的背景。
男生杨青松站起来回答：纪实性散文。
文宇航说：明明儿子自己能做的事，父亲非要自己去做；明明自己去做很不方便，但父亲偏偏不怕麻烦，这反映出父亲一种什么样的心态，什么样的情感呢？
学生说：流泪啦！
教室后排，倪虹趴在桌子上听着老师讲课，文宇航一回身发现了，从高度近视镜片后面鼓起眼睛盯着他，学生们注意到，顺着他的目光寻去。倪虹反应过来，看看身边都在扭头注目他的同学，尴尬而不适应地坐正了身子。
学生们笑了。
文宇航说：这是车站送别，父亲留下背影的过程，以及作者情感的初步揭示。本文之所以曾经感动了那么多人，肯定还有其他原因。送别，意味着分离。“自古伤感多离别”，离别总是让人伤感的，比如你们从全省各地，甚至从外省，告别的父母亲人，坐火车坐汽车来到这里求学读书，肯定在内心脑海里也留下了许多与父母离别伤感的，难忘的场景吧。
其他同学一起大声：啊？是！
成都某大医院里。一个义工推着倪学军坐在轮椅上，王瑞芬陪在一旁，挎着包，在川流不息的病人家属，医护人员中穿插着，最后走进一间医疗室，门上铭牌显示：透析室。
学生一起起哄：哦——
其他同学也纷纷大点其头，表示赞同。
文宇航补充道：朱自清的父亲的。www.chunlu.me
郑稀月站起来说：我很早就听说过朱自清的《背影》，都说它如何如何感人，但我读过之后，觉得没有多么感人的地方啊，这是怎么回事呢？
文宇航言归正传，开讲：
学生：哀伤，悲伤。
机舱内，身穿空乘工装的倪喃，戴着粉色的口罩，扎着安全带，平静地坐在空乘座位上。
二十一
教学大楼，教室里，文宇航正在上课。他身后的黑板上，龙飞凤舞地板书着两个大字：背影。下面三个小字：朱自清。
学生们反应过来，翻书说：祖母去世，父亲赋闲。
文宇航点点头，示意郑稀月坐下。
学生们说：父亲对儿子的爱。
] 学生翻书说：当了，（齐声念课文）“他总是记挂着我的儿子。”
文宇航：整个故事的背景，都是笼罩在一种什么氛围中啊？
杨青松：是。
文宇航接着说：从站台上爬下，父亲又是一个——
一个学生回答：不是，是因为父亲去买橘子的过程很不容易。
文宇航点头：去买橘子需要有哪几个条件？大家一起来看看课文，第一个条件——
学生们反应过来，笑了。
我们的文学技能，是从一篇篇课本上的范文中潜移默化得到的。什么叫范文？规范的，模范的文章。拿到一篇文章，首先我们要读得文从字顺；读完之后，要搞清楚，并解决三个问题：第一，文章中写了什么？了解内容，心里了解个大概，最好是能用一句话概括出来——这就是训练我们的概括能力。第二，搞清楚作者为什么要写这篇文章？也就是作者写作的动机和原因。这世上，没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，好文章都是发乎情，是作者在最需要宣泄个人情感的时候写成的。了解了写作的动机和缘由，就把握住了作者的情感，你也就把握了本文的主旨和中心了。第三，怎样写的？真实的情感沉浸在写人记事，写景抒情中，还需要准确精炼的文字和恰如其分的写作手法，才能更好地，更形象地传达出来，感染读者，被读者们所理解。最后还要能发现这篇文章的优点。其实读书的更高水平是，发现文章中存在的问题或缺点。后生们，如果你们能从范文中发现其中存在的问题和缺点，那你们就到了不得了的境界了。
文宇航皱着眉说：这朱自清也太不像话了，太没孝心了，太懒了，跟你们一样讨厌，买个橘子，都懒得去，自己那么大个小伙子不去，光知道埋着头玩手机，非要老父亲去费力费神，跟你们一样不懂事儿，可恶！
文宇航说：朱自清当时还小，顶多跟你们差不多大，是吗？
文宇航说：这种父爱，你们今天能看出来，能认识到，很好。但至于能真正理解到位，恐怕还要再等个十几年以后了，至少要等到你们当了父亲母亲之后，才能真正体会到了，所谓“养儿才知父母恩”啊！为师我也是如此啊，朱自清当时跟你们一样，他当时虽然比你们大了几岁，毕竟也是学生，也和你们一样，只是粗浅地认识到父爱，但这已经让当时的他怎么样了呢？
文宇航：对，始终笼罩在哀伤，灰色，压抑之中的，尤其是本来儿子对父亲就是有意见不满的，甚至是有怨气的。在本文故事发生之时和本文写作之前，其实朱家父子的家庭矛盾很深，甚至很尖锐。然而多年过后，当朱自清自己为了生活，颠沛流离，苦头吃尽之后，生活让他豁然明白了，当年的那个朱爸爸，固然可厌，各种作，折腾，把自己搞得内外交困，家庭不和，砸了饭碗，自己的老妈又被自己活活气死了，儿子又对自己别别扭扭心存不满。在这种情势下，在与儿子车站分离时，作为父亲的本能，让他忘了自己，忘了儿子对自己的不满，全心全意为儿子做着每一件事，每一件小事，不管这些事到底需不需要他自己去做，自己做了之后儿子是否会领情——都不重要，全然忽略了。他似乎忘记了一个事实，那就是儿子其实已经长大了，他却仍然把已经长成大小伙子的儿子当做小时候的儿子来对待照顾，无微不至，而忽视了自己其实已经到了腿脚不方便的年龄了，而自己吃苦受累之后，心里反
文宇航点头：不错，够简洁清楚啦，（示意贺同学坐下）概括事情就要这样：什么人做了什么事——买橘子，买水果买苹果这种事，尤其是大人为孩子买水果的事，在平时多还是少呢？
文宇航也笑道：对，纪实作品里的“我”肯定就是作者本人了。而其他的文体，尤其是小说，其中的“我”，肯定不是作者本人，但大多都有作者个人的影子。据说当年朱自清的《背影》一经发表，就感动了当时很多的人，你们今天早读预习之后有什么感受呢？
文宇航接着说：你们这种感觉带有普遍性。各位，初读一篇文字或一本书，第一感觉是最最真实的。我们要求大家学语文写文章，讲求一个真字。写文章千万不能去编，不要去作秀。要写真实的所见所闻所感。但有时候，人的感觉不一定就是一个准，因为很多东西是潜藏在表层现象里面的，比如我曾经在西安买过两个品种叫红宝石的大石榴，从外表看，真是个头又大，颜色红紫红紫的，漂亮得很，两个十块钱。
文宇航继续说：对于儿子来说，父亲的背影，那是再普通再熟悉不过的了。那是什么让儿子记忆犹新，专门写了一篇文章来谈父亲的背影呢？其中肯定有原因。大家一定要相信，好文章里面有故事，人在世界上行走，就是在不停地在写自己的故事，有些故事呢，无趣了些，很快就忘了，有些故事里的某些细节则会被记下来，作为某一件完整事情的记忆代码保留了下来。大家概括一下，背影后面是一件什么样的事？在本文中,是在什么情况下，儿子记住了自己父亲的背影呢？
倪学军被推了进去，门关上了。
学生们回答：父亲的。
旁边的女生陈月质疑：不是！
文宇航接着：生活中司空见惯了，尤其是现在物资如此丰富，水果品种如此之多样，天南地北，国内国外的都有，吃个橘子已经不稀奇了，但在朱自清的那个时代，橘子也是蛮珍贵的，能吃上也算是不简单。朱自清是不是因为橘子金贵，父亲为自己买了才记住父亲的背影呐？
杨青松：就是记录真实发生的事。
学生齐声大喊：胖子！
二十二
学生齐声回答说：多。
双向八车道的五洋大道上车水马龙，道旁是北湖双语实验学校的新修的高大校门。
文宇航：对，坐下——纪实，就是记录真人真事，文中的“我”是不是本人呢？
陈月迷惑了：……
文宇航走下讲台看看前排学生的书，接着说：其实朱自清写这篇文章时，他自己当父亲了吗？
男生贺剑豪举手，文宇航示意。
学生边看书边嚷道：须穿过铁道。
学生们大摇其头：不是，已经是二十多岁，大学二年啦。
二十三
文宇航：大多数情况下，真正的经典，不能光看其表面的东西，要深入去了解他的背景，背景就是写作动机，就是写作的动力源泉，情感抒发的根儿之所在。这叫知人论世。各位看官，这篇《背影》，朱自清写的是谁的背影啊？
贺剑豪站起来说：朱自清的父亲给儿子去买橘子的时候留下的背影。
第二天，成都机场，一架空客330在跑道上滑行，逐渐加力，再加力，发动机咆哮着，腾空而起，伸展铁翅像大鸟一样奋力起飞，起落架顺势收起，最后昂首冲向云团弥漫，并不蔚蓝的天空，盘旋着，斜翅飞向天际云端。www.chunyin.me
学生们默默地点点头，陷入了回忆中。
文宇航点头道：嗯，那么什么叫纪实性散文呢？
文宇航：结果打开一吃，大失所望，一点儿都不甜。
大家都轻笑了。
陈月才反应过来：……哦哦，对，我听错了。
学生们哄笑道：不是，是父亲非要自己去。
一个女生提醒她：小说里的“我”不是本人，纪实散文里的是。
回过头来说今天要学的课文，朱自清的《背影》，这是他的代表作，上节课我们介绍了文体了，是什么啊？杨青松，你来说。
女生郑稀月举手，文宇航示意她来回答。
文宇航说：朱爸爸给儿子留下了背影，不仅有离别的情感加持，还有更深层次的背景。
男生杨青松站起来回答：纪实性散文。
文宇航说：明明儿子自己能做的事，父亲非要自己去做；明明自己去做很不方便，但父亲偏偏不怕麻烦，这反映出父亲一种什么样的心态，什么样的情感呢？
学生说：流泪啦！
教室后排，倪虹趴在桌子上听着老师讲课，文宇航一回身发现了，从高度近视镜片后面鼓起眼睛盯着他，学生们注意到，顺着他的目光寻去。倪虹反应过来，看看身边都在扭头注目他的同学，尴尬而不适应地坐正了身子。
学生们笑了。
文宇航说：这是车站送别，父亲留下背影的过程，以及作者情感的初步揭示。本文之所以曾经感动了那么多人，肯定还有其他原因。送别，意味着分离。“自古伤感多离别”，离别总是让人伤感的，比如你们从全省各地，甚至从外省，告别的父母亲人，坐火车坐汽车来到这里求学读书，肯定在内心脑海里也留下了许多与父母离别伤感的，难忘的场景吧。
其他同学一起大声：啊？是！
成都某大医院里。一个义工推着倪学军坐在轮椅上，王瑞芬陪在一旁，挎着包，在川流不息的病人家属，医护人员中穿插着，最后走进一间医疗室，门上铭牌显示：透析室。
学生一起起哄：哦——
其他同学也纷纷大点其头，表示赞同。
文宇航补充道：朱自清的父亲的。www.chunlu.me
郑稀月站起来说：我很早就听说过朱自清的《背影》，都说它如何如何感人，但我读过之后，觉得没有多么感人的地方啊，这是怎么回事呢？
文宇航言归正传，开讲：
学生：哀伤，悲伤。
机舱内，身穿空乘工装的倪喃，戴着粉色的口罩，扎着安全带，平静地坐在空乘座位上。
二十一
教学大楼，教室里，文宇航正在上课。他身后的黑板上，龙飞凤舞地板书着两个大字：背影。下面三个小字：朱自清。
学生们反应过来，翻书说：祖母去世，父亲赋闲。
文宇航点点头，示意郑稀月坐下。
学生们说：父亲对儿子的爱。