第65章 学习
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] 开玩笑，只要学生能考上本科，就是最硬的说法，还怕什么加码。
王慧民心中已无波动，只是看着吴浩。
第一，是学生本人学习努力程度的问题。越早认识到学习的重要性的学生，越会主动的在学习上投入更多的精力，他们会成为同级学生中的佼佼者，大部分学生的学习是一种被动行为，上课时被动听讲，即无课前预习，又少课后复习，他们的学习成绩就会分成两阶，少数撞对了学习方法的，会考的比较好，其他的就泯然众人了；
十余年中，他认真备课，认真授课，自认付出了很多努力，可是并不能让班里的学生取得普遍的进步，为此，他思考过，总结过，对于师资力量，他无能为力，二中的老师大多为大专生，甚至还有中专生，他本人就是大专生，可是，本科毕业的老师，连一中都不多，二中又能怎么办呢！
“简单在于，一个题海战术就能解决这个问题，但是，可能搞不到那么多的试卷，所以，做起来会比较难。”
王桐学习成绩的进步，就在于她渐渐掌握了正确的学习方法并持续努力的结果。”
王老师是他视如父兄的人，是他一直尊敬的人，现在，王老师提出这样一个问题，所想表达的东西就很明显了。
从这个角度来讲，提高学习成绩是简单的，但是，用这个方法的话，每月至少要考一次试，如何找到足够多的试卷，可能是个问题。”
看着眼神复杂，一直看着自己的吴浩，王慧民心中也是想了很多。
注视着王慧民的吴浩，也注意到了那一抹一闪而过的表情，不由心中一痛，张口道：“王老师，王桐这次期末考试确实考的很好，但是，主要是她自己努力的结果，和我的关系并不大，如果非要说有些关系的话，可能是她被一些瓶颈节点卡住了，刚好我知道如何解开这些关节，而王桐的接受能力又很强，悟性很好，突破瓶颈之后，学习成绩有了较大进步就很正常了。”
吴浩接着道：“王老师，通过硬性的加码，或许能够考上二本、三本，但是如果不能解决主观能动性的问题，一本几乎就是幻想了。”
王慧民看着吴浩，心道，你这孩子，说话能不能一次性说完啊，你这样老师都给你折腾出心脏病了你知道吗！不过，高二分班，自己是带文科班的，二科班可是连个三本都没有过的。
吴浩接着说道：“王老师，刚您也说了，咱们学校的升学率一直不高，这里面自然有生源的问题，焦县的尖子生，大多进了一中，所以，在同等努力下，一中的升学率比我们高是很正常的。
高考是独木桥，这道桥，不仅仅万千学子争相抢过，甚至先过后过都有着天壤之别，可是，自己今天所想的，却是让吴浩花费提高自己学习成绩的时间，去提高自己竞争对手的成绩，那么，现在吴浩的沉默就很好理解了。
所以，他一直在要求学生努力学习，认真学习，可是收效甚微，曾经，他以为是学生生涯的问题，现在看来，学习方法可能是解决生源较差前提下，赶上一中的一个方法。
前世虽然只上了两年高中，但吴浩也认识到，班里的大部分同学是随波逐流，玩着学的。
对于没有多少学习主观意愿的学生，要让他们掌握这些知识点，只有通过填鸭式教学，通过一次次做题，一次次考试，加深对知识点的掌握。
这个问题也是吴浩不愿意投入精力帮助同学的原因之一。
在生源越差的情况下，要赶超一中，是很困难的，但是，要提高咱们的升学率，并非没有办法。
第65章 学习
看着王慧民面上闪现的欣慰，吴浩心中也舒畅很多：“无关的人是无关的，但自己关心的人的心情却是自己要关心的，所以......。”
从教二十余年的王慧民，越听眼睛越亮。
吴浩说道：“所谓硬性加码，说起来即简单但做起来比较难！”
但是，现在就很为难了。
“高考，在本质上是一次选拔，既然是选拔，就会有规则，我的理解，这个规则就是对学生的一次检测，检测学生对大纲要求知识的掌握程度。
这也难怪，焦县本就教育水平较低，这样大家就很少能够看到身边人通过高考改变了命运，假如，焦县曾经出过几个考上名校，并且改变了家庭和本人命运的，或许就会有更多家长，更多学生认识到学习的重要性。
“王老师，就大部分学龄段学生而言，智商是相差无几的，之所以出现学习成绩的差异，就我看来，有三个原因，
王慧民带过这么多年学生，自然知识二中的学习氛围是很一般的，听到此处，不由有些黯然。
解决升学率的首要因素，在于学生是否愿意主动学习。王老师，虽然我也认为，班里同学在智商上和一中的同年级学生差别不大，但中考成绩的差别起码说明一个问题，他们要么没能投入更多的时间，要么没有找到正确的学习方法，在这种情况下，如果大家没有认识到学习改变命运，没有主动学习的意愿，您付出再多的努力，收效可能都不会太大。”
以吴浩的了解来看，前世焦县要到九十年代中后期，才开始有了题海战术的雏形，现在才八九年，以二中教学氛围，连高三也只是在下半学期加了一次高考模拟考而已，王老师对这个词汇有疑义是很正常的。
想及此，王慧民内心接受了吴浩的拒绝，但隐隐有些失望。
“怎么个硬性加码法？”王慧民迫切说道。
“题海战术！？”王慧民喃喃说道。
(本章完)
第二，是师资力量的原因。王老师，您从教多年，对这一点应该是感受颇深的，我就不再赘述了；
第三，是学习方法的问题。就努力学习的学生而言，有的学习成绩好，有的学习成绩相对较差，有人认为是智商原因，其实并不是的，这其中的差别更多的在是否掌握了正确的学习方法。
王慧民听吴浩开始说起王桐的学习，心中一喜：“哦！接着讲！”
既然明白了这一点，那么就可以有针对性的做工作了。每一科的知识点基本是固定的，将这些知识点梳理出来，弄懂吃透，再通过题海战术了解其更多的变化，那么，在考试的时候，就可以相对容易得到高分。
“是的，题海战术。”吴浩说道。
] 开玩笑，只要学生能考上本科，就是最硬的说法，还怕什么加码。
王慧民心中已无波动，只是看着吴浩。
第一，是学生本人学习努力程度的问题。越早认识到学习的重要性的学生，越会主动的在学习上投入更多的精力，他们会成为同级学生中的佼佼者，大部分学生的学习是一种被动行为，上课时被动听讲，即无课前预习，又少课后复习，他们的学习成绩就会分成两阶，少数撞对了学习方法的，会考的比较好，其他的就泯然众人了；
十余年中，他认真备课，认真授课，自认付出了很多努力，可是并不能让班里的学生取得普遍的进步，为此，他思考过，总结过，对于师资力量，他无能为力，二中的老师大多为大专生，甚至还有中专生，他本人就是大专生，可是，本科毕业的老师，连一中都不多，二中又能怎么办呢！
“简单在于，一个题海战术就能解决这个问题，但是，可能搞不到那么多的试卷，所以，做起来会比较难。”
王桐学习成绩的进步，就在于她渐渐掌握了正确的学习方法并持续努力的结果。”
王老师是他视如父兄的人，是他一直尊敬的人，现在，王老师提出这样一个问题，所想表达的东西就很明显了。
从这个角度来讲，提高学习成绩是简单的，但是，用这个方法的话，每月至少要考一次试，如何找到足够多的试卷，可能是个问题。”
看着眼神复杂，一直看着自己的吴浩，王慧民心中也是想了很多。
注视着王慧民的吴浩，也注意到了那一抹一闪而过的表情，不由心中一痛，张口道：“王老师，王桐这次期末考试确实考的很好，但是，主要是她自己努力的结果，和我的关系并不大，如果非要说有些关系的话，可能是她被一些瓶颈节点卡住了，刚好我知道如何解开这些关节，而王桐的接受能力又很强，悟性很好，突破瓶颈之后，学习成绩有了较大进步就很正常了。”
吴浩接着道：“王老师，通过硬性的加码，或许能够考上二本、三本，但是如果不能解决主观能动性的问题，一本几乎就是幻想了。”
王慧民看着吴浩，心道，你这孩子，说话能不能一次性说完啊，你这样老师都给你折腾出心脏病了你知道吗！不过，高二分班，自己是带文科班的，二科班可是连个三本都没有过的。
吴浩接着说道：“王老师，刚您也说了，咱们学校的升学率一直不高，这里面自然有生源的问题，焦县的尖子生，大多进了一中，所以，在同等努力下，一中的升学率比我们高是很正常的。
高考是独木桥，这道桥，不仅仅万千学子争相抢过，甚至先过后过都有着天壤之别，可是，自己今天所想的，却是让吴浩花费提高自己学习成绩的时间，去提高自己竞争对手的成绩，那么，现在吴浩的沉默就很好理解了。
所以，他一直在要求学生努力学习，认真学习，可是收效甚微，曾经，他以为是学生生涯的问题，现在看来，学习方法可能是解决生源较差前提下，赶上一中的一个方法。
前世虽然只上了两年高中，但吴浩也认识到，班里的大部分同学是随波逐流，玩着学的。
对于没有多少学习主观意愿的学生，要让他们掌握这些知识点，只有通过填鸭式教学，通过一次次做题，一次次考试，加深对知识点的掌握。
这个问题也是吴浩不愿意投入精力帮助同学的原因之一。
在生源越差的情况下，要赶超一中，是很困难的，但是，要提高咱们的升学率，并非没有办法。
第65章 学习
看着王慧民面上闪现的欣慰，吴浩心中也舒畅很多：“无关的人是无关的，但自己关心的人的心情却是自己要关心的，所以......。”
从教二十余年的王慧民，越听眼睛越亮。
吴浩说道：“所谓硬性加码，说起来即简单但做起来比较难！”
但是，现在就很为难了。
“高考，在本质上是一次选拔，既然是选拔，就会有规则，我的理解，这个规则就是对学生的一次检测，检测学生对大纲要求知识的掌握程度。
这也难怪，焦县本就教育水平较低，这样大家就很少能够看到身边人通过高考改变了命运，假如，焦县曾经出过几个考上名校，并且改变了家庭和本人命运的，或许就会有更多家长，更多学生认识到学习的重要性。
“王老师，就大部分学龄段学生而言，智商是相差无几的，之所以出现学习成绩的差异，就我看来，有三个原因，
王慧民带过这么多年学生，自然知识二中的学习氛围是很一般的，听到此处，不由有些黯然。
解决升学率的首要因素，在于学生是否愿意主动学习。王老师，虽然我也认为，班里同学在智商上和一中的同年级学生差别不大，但中考成绩的差别起码说明一个问题，他们要么没能投入更多的时间，要么没有找到正确的学习方法，在这种情况下，如果大家没有认识到学习改变命运，没有主动学习的意愿，您付出再多的努力，收效可能都不会太大。”
以吴浩的了解来看，前世焦县要到九十年代中后期，才开始有了题海战术的雏形，现在才八九年，以二中教学氛围，连高三也只是在下半学期加了一次高考模拟考而已，王老师对这个词汇有疑义是很正常的。
想及此，王慧民内心接受了吴浩的拒绝，但隐隐有些失望。
“怎么个硬性加码法？”王慧民迫切说道。
“题海战术！？”王慧民喃喃说道。
(本章完)
第二，是师资力量的原因。王老师，您从教多年，对这一点应该是感受颇深的，我就不再赘述了；
第三，是学习方法的问题。就努力学习的学生而言，有的学习成绩好，有的学习成绩相对较差，有人认为是智商原因，其实并不是的，这其中的差别更多的在是否掌握了正确的学习方法。
王慧民听吴浩开始说起王桐的学习，心中一喜：“哦！接着讲！”
既然明白了这一点，那么就可以有针对性的做工作了。每一科的知识点基本是固定的，将这些知识点梳理出来，弄懂吃透，再通过题海战术了解其更多的变化，那么，在考试的时候，就可以相对容易得到高分。
“是的，题海战术。”吴浩说道。
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